一道亮丽的风景线

----一年级学生综合实践活动断想

叶海娜

（舟山市普陀区沈家门第四小学，浙江省  316100）

国家教育部教基（2001）17号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力。它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。然而综合实践活动课程是一门全新的课程，这门陌生的课程要在刚入学的一年级小朋友中开设，着实让我这门外汉捏了一把汗。在领导、同行们的帮助下，一学期我们共组织了4次形式、内容不同的实践活动，分别是《我们的学校》《找秋天》《请到我家来做客》《与爷爷奶奶对话》，每次活动都有始（启动课）有终（汇报课）。经过一个学期的摸索、尝试，我们看到了综合实践活动课的魅力所在，也由此想到小学低段实施“综合实践活动”该注意以下几点：

一、讲究活动的趣味性

轻松愉悦的学习气氛是萌发创造性思维的最佳动力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识，发展能力。为此，在综合实践活动课的活动设计上，应讲究活动的新、趣，符合活动课的课程特点，更应力求符合一年级儿童的心理特点。我们在《我们的学校》这一活动中安排了“外国小朋友来学校参观、访问。”这一环节吸引学生。然后，让学生畅所欲言，说说“外国小朋友来我们的学校参观、访问，我们该做哪些准备工作？”，在充分肯定学生谈到的有关礼仪、语言文明、环境布置等方面后，结合小品，很自然地引出，我们现在要做的最要紧的是了解我们的学校，那么，对于“你想了解有关沈四小的哪些内容”，也就变得水到渠成了。参观活动结束后，我们又安排了“由外国小朋友组织召开座谈会”这一环节，使整个活动始终保持着浓厚的兴趣氛围。又如在《找秋天》这一活动中，通过《秋风姐姐的吻》儿歌朗诵，观看舞蹈《雁儿飞》等各种儿童喜闻乐见的形式，来吸引学生的注意力，激发他们从身边的景物和事物出发找到秋天。学生们兴趣盎然，并把兴趣内化为动力，分别在田野、在公园、在校园、在森林等处找到了秋天。有些同学还试着上网找到了理想的答案。信息时代的现实表明，单纯追求知识的量是不可取的。学生能试着对大量信息进行收集、分析和判断，这对于一年级学生来说，不是一大可喜的发现吗？

二、突出活动的综合性

综合实践活动这门课，充分调动学生的活动综合性，让他们在“动”中学。比如：在《我们的学校》这一活动中，因为学生有了强烈的参观学校的意识，心中有了那么多的问题，自然是那么迫切地想去参观我们的学校。由此，新的问题又随之而来：用什么方法去参观我们的学校？参观时该注意什么？怎么参观？……对于学生提出的这些问题，教师组织学生讨论，让他们通过看小品找到答案。说真的，上课之前，我还有些心中无底，一年级的学生能解决这些问题吗？课后，我也深深感觉，综合实践活动课，让学生有更强的问题意识，有了初步解决问题的意识和能力。更重要的是学生在竞选组长的过程中，教师看到了学生强烈的竞争意识，以及他们表现出来的那种自信。虽然他们的理由是那么的苍白无力，语言是那么的词不达意，但他们毕竟是才入学一个月的孩子，又有哪位教师会太挑剔呢？

在每次的启动课中，我都安排了几个小品，虽然只有几句台词，学生们演得也不那么精彩，但下面的小朋友却看的有滋有味。因为这些小品的内容贴近学生生活。课堂上的小品表演为表演学生提供了表演的机会，多少发展了他们的能力，也激起其他同学的表演欲望，下课后，有学生纷纷跑来，“老师，这样的活动下次还搞吗？”“老师，我也想排小品？”“老师，下次也让我排排小品好吗？”

又如《找秋天》这一活动，启动课上安排了诗歌《树叶儿》导入，让学生从最常见的树叶的变化中感受四季的变化。然后启发学生说说一年四季，你最喜欢哪一季，为什么？学生的回答是五花八门的，有人喜欢秋天的红枫叶，它象一团火；有人喜欢秋天的橘子，因为外婆家有橘子树，能让他吃个够；有人喜欢秋天的气候，不冷也不热；有人喜欢秋天，是因为他的生日在秋天……因为生活在城里的学生看到的秋天的景物毕竟有限，再加上，科技的发展，四季水果、四季蔬菜、四季花卉的诞生也使秋季的特征不再那么明显，幸好我们多数学生有亲戚在农村，为打开学生思路，帮助学生打开记忆的大门，我们展示了大量的有关秋天的图片，以唤醒学生沉睡的记忆。当学生对秋天有了更深一步的理解后，又安排了散文朗诵《小公园的秋天》，舞蹈《雁儿飞》。引导学生从视觉、听觉、感觉等多角度来感受秋天。

三、重视活动的实践性

在《我们的学校》活动设计中，我们努力让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如《我们的学校》这一活动中有一环节是了解学校的过去、现在和未来。在活动中，我至自始至终引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，用心想一想……学生在组长的带领下，一组参观了电脑室、实验室、会议室等，看到了学校日新月异的教学设施和设备；一组参观了教师办公室，他们还像模像样地向老教师了解学校的过去，和现在的沈四小产生强烈的对比；一组参观访问校长室、教导处、大队部，他们煞有其事地采访校长，了解学校光辉灿烂的美好明天。学生的这副认真劲，难道不让你欣慰吗？在第三课时的交流座谈会中，每一组的学生将了解到的有关沈四小的方方面面娓娓动听地讲来。看到此景，你不会不翘起拇指夸学生们几句。而学生们在此次活动中既饱眼福，又饱耳福，还得到了班主任教师的夸奖，得到同学的称赞。这样的活动又何乐而不为呢？

又如：在《请到我家来做客》《与爷爷奶奶对话》这两次活动中，因为这些活动有其特殊性，必须得到家长的配合，为突出综合实践活动的实践性，我们设计了活动追踪记录表，并特意安排了教师家访，在强调安全的前提下，鼓励学生间互相走动，给学生提供锻炼的机会，把知识要领内化为学生自己的能力，让他们真真实实地进行实践活动。从活动反馈情况来看，不单单是学生从中受益，家长也从中看到了综合实践活动的无穷魅力。他们都说：这样的活动不仅培养学生的合作精神，而且还能培养他们独立运用社会交往技能去争取成功的能力。

四、发挥学生的创造性

人的创造力要在创造活动中表现出来。在学生参观我们的学校，并分组进行交流汇报后，教师设计了“画画未来的沈四小”这一环节。目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。学生兴趣盎然地画着心目中的沈四小，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们能积极参与，用自己独特的方式表达对学校的喜欢和热爱。

如：学生找到了秋天后，我们还要求学生把秋天的足迹记录下来，通过指导，告诉学生记录的方法，引导学生多手段来展示秋天。汇报课上真是画面纷呈：小画家们能把所见所闻溶入画面，向师生们展示的是一副副秋天的画；小摄影家最能捕捉秋天的特征，向师生们展示了一张张迷人的风景照；小诗人摇头晃脑，为我们朗诵了自己的杰作；小作家用稚嫩的笔把丰收的秋天记录；还有一位小艺术家拼帖的树叶画得到了师生们的一致称赞……学生们充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极发表自己的真实的想法，品尝真实的感受。当然，学生的作品是那么的不精致，表现手法是那么的不完美，但从这些作品中，我们可以感受到他们的感受和想法，可以看到他们的自信和独特的审美。

现代学生获得信息的途径很多，可以直间从书本中获得他人的经验，从电视里获得许多课外知识，甚至可以通过上网获取最新的资料。这些间接经验固然可以扩大学生的见识，但我们也应该重视学生直间经验的获得，引导学生在实践中获得真知，在实践中获得多元感受。

当然，这一热门课题还需要在今后的教学过程中不断探索研究，不断充实完善。