实践如何吸引我们的学生

 ——谈小学低段的综合实践活动的实施

王静芳

（舟山市普陀区沈家门第四小学，浙江省  316100）

当今小学教育面临种种的困惑：为什么学生越学越没了灵气和活力？为什么学生在课程实施中不能体验到快乐？通过新课程的改革，我们明白，问题的根源在于：小学课程设计中把学生固定在“科学世界”关照里，而缺乏对学生“生活世界”的关照，难以体现全部生活意义和生命的价值。所以各个学校都适时地开展了课程改革，开始重建学生的生活需要（包括精神的），关注学生的基本的生活形式和生活空间。我们沈家门第四小学根据学生的需要、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望意见、教师的特长、学校的办学理念等实际情况，在2002年全面启动了综合实践活动。一年下来，不光是学生，就连我这个老师也受益非浅。虽然，我的学生只是刚入学的一年级学生，但是我却发现，我的学生在综合实践活动中学到了文化课中无法学到的东西，有了极其可喜的变化和进步。我认为在低段也应该重视学生的实践能力的培养，应该培养他们对实践研究的兴趣。下面，我就根据自己的尝试简单谈谈低段学生综合实践活动的开展：

一、上好启动课，激发学生参与实践的兴趣和积极性

根据学生的实际情况，我们共定了四次活动：《参观我们的学校》、《找秋天》、《请到我家来做客》、《和爷爷奶奶对话》。这四次活动操作和实施的难度呈递增趋势。我们深深地知道，一年级学生的实践，“兴趣”起了关键的作用。可以说一年级学生对什么都充满好奇和兴趣，什么都想问一问、什么都想看一看，他们对一切新鲜的事物都有向往，当然，这包括近在眼前的“我们的学校”。所以，我们把一年级的第一个活动确定为“参观我们的学校”，活动要求通过学生自己观察、访问、思考等各种实践手段，来了解自己的学校。并且我们还设计了一个充分发挥学生主动性和积极性的内容——通过实践活动，学生能为学校值得骄傲，也能为学校的不足之处出谋划策。但是，一年级的学生的兴趣又是极其不稳定的，因此，活动中还要调动学生主体积极性，在浓厚兴趣中学习观察，在热烈气氛中相互交流。

教育学家说，“兴趣是最好的老师”，显然，对于一年级学生而言，找到至始至终吸引他们的东西是最重要的。所以，在整个活动中，我创设了“外国小朋友”，引导学生兴致勃勃地参观了我们的学校。在设计启动课时，我以外国小朋友即将来到我们的学校为开场白，引出“外国小朋友即将来到我们学校，我们应该做些什么准备呢？”在学生畅所欲言之后，通过小品（外国小朋友来了，问我们什么，我们却什么也不知道）启发学生我们作为小学生还有一件重要的事情没有做，这样学生自然而然会要求——现在我们就去参观我们的学校。这样，我把主动权还给了学生，要知道这可是他们自己的要求，不是我给他们的任务。接下来，自然要指导学生参观的方法，我考虑到小学生容易疲劳的特点，就充分利用学生的各种感官——说（小朋友四人小组讨论用哪些方法）；看（板画各种器官）；听（老师不断补充说明），学生在直观印象中掌握了方法。最后，我考虑到我们综合实践活动的宗旨——充分展示学生的主观能动性，积极主动地参与活动，掌握方法，会思考问题，解决问题。因此，我特地设置了让学生自我推荐组长，自由报名参加这一环节。起初，我也挺担心学生的表现，毕竟，这是一年级的学生呀，他们会乱了套吗？实际证明，只要激起了学生的兴趣，他们就能主动投入、互相配合，整个过程中，虽然学生在表达上有些“词不达意”，但是他们却迅速地分好了小组，选出了组长，为下面的活动奠定了有利的基础。最后，利用小品，直观地得出，参观时要：1）注意安全；2）使用礼貌用语，注意礼仪；3）遵守纪律；4）活动前要做好准备。

在“外国小朋友”的指引下，在各种小品的体验中，在自己主动的思考中，我们的学生十分有效地掌握了方法、有了极强的参观欲望。

再如：《请到我家来做客》，以“星期天，老师将到你们家去做客，你们欢迎吗？”为开场白，引起学生极大的兴趣，再以“谁能把自己家介绍清楚，老师听懂了，就去你家”为“诱饵”，引导学生认真介绍自己家的路线……这样学生就自然地在“激情高涨”中参与了实践，这远比死板地教学、记忆，效果好得多了。

二、适当放开保护伞，相信学生的能力。

在实践活动中，我们低段的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动都在教室以外进行，这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。通过一学期的实践，我体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《参观我们的学校》，我们按照启动课中的报名开始分组活动：1、电脑室、语音室、会议室等一队；2、教学楼一队 ；3、各领导办公室一队；4、各个老师办公室一队。虽然有小组长的带领，但是我还是不放心地尾随其后查看动静。太出人意料了，看我们的学生，他们——有条有理地采访、大大方方地参观、彬彬有礼地提问……简直让人不敢相信——这就是刚入学的学生。虽然，他们的提问有些不那么流畅、他们的参观有些表面化，但是我们的学生却得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？其他老师见了连连夸奖。如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。

当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。

三、巧妙设计调查表格，让学生有据可依。

综合实践活动，设计一份完整有效的调查表、访问表是十分重要的。低段的学生还没有设计能力，我们老师可不能忽视这个。其实，这既是我们学生活动过程的体现，也是学生活动结果的记载，而且它还潜移默化地影响学生将来自己活动的能力。我们根据这学期的四次活动的实际情况，就认真设计了一些表格，收到了不错的效果。

表格一：《请到我家来做客》

表格二：《和爷爷奶奶对话》调查表格

四、动员家长一起参与实践活动，为学生的活动开展创设有利条件。

家庭是孩子的一个活动生活场所，我们应该重视它，并积极利用它。要充分地动用家长的智慧、能力，来锻炼学生的实践能力。尤其是我们低段的学生，他们要参与实践，要有人正确指导。而我们老师一个人不可能有那么多的精力和时间，所以家长的配合必不可少。我们在这学期的活动开展过程中就有效地利用了这一点。也正因为家长切身参与了这个过程，所以家长对我们的活动有了全面的客观的评价。

我们四次活动中有三次是要家长积极配合的。《找秋天》、《请到我家来做客》、《与爷爷奶奶对话》，尤其是后两次。

家长最开始并不能很好地理解。尤其是我们这样一个有点闭塞的渔港。当

我把第三次活动（《请到我家来做客》）的目的、设计过程、要求向家长做详细的介绍，并要求家长配合时，大多数家长表示愿意支持，但是我却看到他们脸上的迷茫。甚至有家长在窃窃私语。“现在这书还真难读，事情太多了”“你说，一次活动就能让我们的小姐、少爷改变吗？”“唔，现在学校也是花样百出”。有一个家长还对我单独说：“我孩子本来在这方面就挺不错的，王老师，你说还用得着继续教育吗？”但是事实很快地做了证明：虽然学生家长对活动的本质并不了解，但是，他们确确实实地感受到了我们综合实践活动所带来的意义。有一位家长在活动后就跟我说了这么一句话——“王老师，我还真小看了这综合实践活动。你们学校是应该开展这样的活动，它在无形中教育了我们孩子的，培养了孩子的习惯，我赞成这活动。”再来听听我们家长的附言（表格中）——

“综合实践活动《请到我家来做客》是培养学生独立接待客人的能力，培养学生全面发展的一种良好课程，使学生提早走进现代文明家庭。谢谢贵校！”

“彤彤的性格内向，胆小怕事，经过本次活动（老师的教育和引导）她比以前懂事了，性格开朗了……”

“我的孩子以前对客人不礼貌，现在，经过本次活动，我的孩子在对待客人的时候不但非常有礼貌，而且很热情。”

在《与爷爷奶奶对话》以后，不少家长打电话来说：真的该谢谢学校，我们的孩子懂得孝敬长辈了，知道有好吃的先给爷爷奶奶、外公外婆留一份，不再大声地要求长辈干什么了……

很多家长还特别高兴自己的孩子通过活动爱学习了，爱多问几个为什么了，学会了一些基本的手艺（如果不开展活动，学生可能永远与它们无缘）。我想，我们活动的成功，家长是最好的证明者，因为其实他们是最大的受益者呀！

    五、尝试后的反思