让学生在实践中成长

乐  红

（舟山市普陀区沈家门第四小学，浙江省  316100）

    综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。

在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。

一、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。首先，指导学生拟订计划要求全员参与讨论。会议中表现出好的同学发言热烈，有自己独特的想法和意见。然而，有些同学平时就不声不响的，会议中更是没有一句话。看到这样的情况，我就借机点了一下：“林玲、陈颂，你们认为活动中还有什么要注意的吗？或者还需准备什么？”这下，他们有话说了。会议的气氛热烈了一些，最终制定好了计划，安排了五个阶段的活动，并分好工，每位学生都有了自己的任务，有事可干。

二、教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。

活动前有个开题报告会，学生拿着已准备好的东西，信心百倍。然而在开题申请的时候却发现了一个重大问题，那就是主题与内容不符，主题是要查找“迷恋”的原因，而学生设计的研究内容却是围绕“危害”。第一次申请没有通过，学生没了劲头。而我在鼓励的同时，帮助他们寻找问题的根源并进行修改。如“没关系，能这样大胆地与校长面对面，已经是很了不起了”“知道问题出在哪吗？接下去我们该做怎样的修改？”等。在我的指导下，学生又来了信心，自己又开了小会重新分工，修改方案。不久，课题便通过了。学生自己解决了问题，当然是高兴的。作为他们的指导教师，感想多多，其中有自己的指导不足，也有为学生的主动、强烈的荣誉感而感到庆幸。

三、相信学生，放手让学生大胆去干

接下去的任务中会出现更多的问题。像是访问、调查甚是让我担心，我担心他们不知该怎样与人联系，担心他们会忘带什么东西，更担心他们的安全……因此，活动前再三的嘱咐，一再的强调，反复的问“你们行吗？”而学生只给我一句话：“老师，我们自己来，你放心吧！”事后看来，我发现我的担心确实是多余的。他们顺利地作好了一切工作，交给我看的是一份份原始的采访笔录、录音及调查问卷，成功地预约并采访了家长、老师及校内外学生。在这近两个月的研究活动中，作为指导老师，感受最深的是综合实践活动对提高学生能力的实效性。