亲近学生，亲近生活，亲近科学

刘艳红

（舟山市普陀区沈家门第四小学，浙江省  316100）

世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。这类新课程的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。

仔细研究这次改革的精神，归纳其精髓在“亲近学生、亲近生活、亲近科学”。而通过我校综合实践活动，我体会到小学综合实践活动这门课程更能体现这次教改的这些精神。下文我就结合自己指导的综合实践活动课题《洋葱头没有土壤为什么也能发芽》，谈谈如何在小学综合实践活动中体现这些精神。

一、亲近学生。

小学综合实践活动的基本方式是采取探究的研究的问题解决性学习和体验性学习。这种探究性的学习主要以学生的主体性学习为基础。因此，小学综合实践活动必须发挥学生的主体作用，从学生这个主体出发，让学生自己去发现问题、自己去提出问题、自己去解决问题。教师在活动家中起组织、引导作用。学生通过亲自观察与思考、参观与调查、交流与探究、实践与创造、展示与评价等体验活动，学会和掌握信息的收集与加工、调查研究的方法和基本技能技巧，从而培养学生自主学习、自主思考、自主实践、自主解决问题的能力。主要表现在两个方面：

1、基于学生的兴趣与直接经验。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。

我带的学生在课题组开题报告中课题背景一栏是这样填的：

学生的研究动机非常简单，他对洋葱头没有土壤也能发芽这一现象感到好奇，想研究一下，这正是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。实践表明兴趣是最好的老师，课题研究这个连老师、学者都望而却步的事，就因为让学生选择了自己感兴趣的课题，课题研究能顺利进行就不足为奇了。

2、让学生的个性得到充分的发展。我第一次带课题研究就只带一个学生，而且是全校公认的学习能力比较差的学生，那时我真担心不能完成这个课题，结果在活动过程中这位学生在解剖实验，观察实验过程中表现得不错，只是在开题报告，结题论文这些方面有困难，其余都比较顺利，正如学生在开题答辩中陈述课题的可行性时说的那样，这个课题可以在家里进行研究，家长可以帮助孩子，这也是这个课题能顺利进行的一个原因。该学生在答辩会中只身应战，在实验过程中独自探索，这也许就是他在平时学习过程中很难有机会体验的，是他一次难忘的经历，这意义大于知识本身。

二、亲近生活世界。

小学综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。生活是知识的源泉，学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。小学综合实践活动强调学生通过社会实践，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

我们学校这次综合实践活动的主题由于都是学生自己提出的，非常贴近学生的生活如：

三、亲近科学。

创新是科学的动力，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 因此，小学综合实践活动要以激发学生的潜能为本，鼓励学生自主发展创造，让学生积极参与活动，在全身心的“活”与“动”的过程中去体验、去创造。启发学生思考，打好创造基础，在尝试中激发创造意识；引导学生探究，树立创造勇气，在合作中学习创造；组织学生实践，培养创造能力，在求异中大胆创新；指导学生评价，欣赏创造成果，在反馈中体验创造的乐趣。从而使学生学会在实践中学习，在实践中创造，最终达到培养学生的创造能力。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最能体现科学性的地方。

本课题采用观察、解剖等小型实验的方法，了解洋葱头没有土壤发芽的过程，认识洋葱头的内部结构，从中明白洋葱头没有土壤也会发芽的根本原因。整个研究过程分４个阶段实施：

10月26日至11月3日　　查阅资料，了解洋葱头没有土壤也会发芽的原因

11月4日至11月9日　　 解剖洋葱头，认识它的结构特征认识洋葱头的内部结构

11月9日至11月23日　　  实验观察洋葱头发芽过程，观察洋葱头没有土

壤发芽的过程,明白洋葱头没有土壤也能发芽的根本原因

11月24日至11月30日　  完成实验报告总结实践过程,写出实验小论文

着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。也是综合实践活动体现科学性的一个方面。

与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

学生在研究报告中汇报他研究的主要成果是：

１、通过查阅资料了解洋葱头没有土壤也会发芽的可能与洋葱的这些特征有关：洋葱为弦线状根，根系入土深度和横展直径为30——40cm，形成了浅根性根群。不耐干旱，吸收水肥能力不强。茎短缩，称为茎盘，其上环生叶，叶由叶鞘和管状叶两部分 组成，叶中空，横切面半月形，是区加紧于大葱的形态标志之一。叶鞘套合成为假茎，假茎基部膨大形成鳞茎。生育初期，假茎粗细上下相似，生长后期，由于叶鞘基部积累了大量的营养物质而逐渐形成肥厚的肉质鳞片，使鳞茎得习俗膨大。鳞茎成熟前，最外面1——3层叶鞘所贮藏的养分向内部运转，因而成为膜质鳞片，保护鳞茎，使鳞茎得以长期贮存。
    2、通过观察记录洋葱头在不同条件下的发芽情况，了解洋葱头发芽需要的条件。进一步搞清洋葱头没种在土壤里也能发芽的原因。
实验过程：
（1）、把三个同样大小，同样饱满的洋葱头分别放在阳光下、寒冷的地方、潮湿的地方。
（2）、对这三个地方的温度，湿度作记录。
（3）、每天放晚学观察洋葱头的发芽情况，并隔一星期对它们的发芽情况作记录。

实验结果：

放在阳光下的洋葱头11月15日发芽，潮湿的地方11月20日发芽，干燥寒冷的地方至今仍未发芽。

实验结果分析：

通过这次实验我觉得洋葱头发芽需要适宜的温度，足够的水分，我想其他植物也是这样，但其他植物为什么要种在土壤里才能发芽，而洋葱头没有土壤也能发芽呢，那是不是与洋葱头特殊的结构有关呢？我决定把洋葱头切开来看看。
3、通过解剖洋葱头认识它的结构特征，了解洋葱头的内部结构

我来到实验室，在老师的指导下，我用解剖刀把洋葱头纵切，在切的过程中我就发现有液体溢出来，粘粘的，切开后我发现洋葱头内部有象鱼鳞一样的叶片一层一层裹起来，那黏液就是从那里流出来的，老师告诉我这就是资料里介绍的“叶鞘套合成为假茎，假茎基部膨大形成鳞茎。生育初期，假茎粗细上下相似，生长后期，由于叶鞘基部积累了大量的营养物质而逐渐形成肥厚的肉质鳞片，使鳞茎得以膨大”。

实验结果分析：

通过这次实验，我明白了洋葱头为什么没有土壤也能发芽，原因在于，其他植物需要从土壤中吸取养料，而洋葱头他的鳞茎储藏了足够的营养，只要温度、湿度适和它就会发芽。

    学生通过实验，并对实验结果作了科学的分析，有了自己的发现，他还能就本次研究活动作如下反思：由于初次实验，实验过程还可以更科学，观察发芽过程时不能做到按时记录，有时要忘记，观察后不能按时详细地记录实验现象。资料查找范围还可以更广泛，可以去图书馆、网上多查资料。可以看出学生通过本综合实践活动不仅了解了洋葱头发芽的秘密，更重要的是培养了科学的研究方法，研究态度，这是其他学科很难做到的。