浅谈教师在综合实践活动中

如何扮演自己的角色

周群英

（舟山市普陀区沈家门第四小学，浙江省  316100）

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际而进行的。 它与一般学科的教学既有相通之处，又具有自己的特点，以下就指导学生进行综合实践活动时的一些想法来谈谈指导教师在活动中如何扮演自己的角色。

一、教师既是引导者，也是参与者。

我们强调综合实践活动课的自主性、实践性，但不能说一切放手让学生去做，教师做一个旁观者就行了。在活动中，作为教师，应该既是引导者，也是参与者。

首先，要指导学生搞好一个综合实践活动，教师必须全面了解综合实践活动课的目的、特点、实施步骤，做到心中有底，才能引导有方。指导教师要亲自参与课题的全过程，在参与中指导。只有参与了，才能了解学生各方面的动态和他们的研究情况，起到良好的指导作用。

其次，教师的参与有利于提高学生的兴趣。对于小学生来说，要做好一件事，兴趣是一个重要的因素。学生在选择课题之初，教师就应该以一个参与者的身份出现，和学生共同来选择课题内容。如果你高高在上，告诉学生注意这个，注意哪个，不允许这样，不可以那样的时候，学生的兴趣也许会大打折扣。而当我们坐下来和他们一起研究内容，听他们的打算，他们的意见，他们的计划，再和他们探讨合理性，学生会觉得他们是在做自己想做的事，自主性得到了充分的发挥，而你的参与也能让他们领略到考虑问题必须全面，选择课题必须要有可行性。良好的开端是成功的一半，当他们选择了一个自己喜欢的、适宜可行的课题，怎不会兴趣盎然。

再次，教师的参与有利于提高学生的信心。长期的课堂教学为主要模式的教学形式造成我们学生缺乏活动能力和自主能力，这也正是综合实践活动课所要改变的。但它毕竟才处于尝试阶段，我们指导教师必须从学生的实际出发，不要认为学生什么都不行，而什么都事必躬亲，那是和综合实践活动的目的想背离的；但是也不能认为学生什么都行，把他们当成能人，让他们独挡一面。学生在活动中必然会遇到无从着手、必然会遇到一筹莫展，我们的参与就会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心。我们要关注学生的每一步，让他们感受到老师就在他们的身边，与他们一起体味失败，收获成功。我们不是说要培养学生合作交流的能力吗？指导老师也应该是他们合作的好伙伴。当然，参与要合理有策略，要注意避免让学生产生依赖心理。

二、在活动中，教师要成为学生的典范，在活动中培养学生多方面的品质。

教师要指导学生搞好综合实践活动，自己就必须始终要怀有高昂的热情，要以自己的精神给学生树立一个好榜样、好典范。综合实践活动培养的不仅是学生的能力，还包括许多的情感、心理、精神因素。这其中的内容很多，比如做事的计划性；又如不怕困难、坚持不懈的精神和心理品质；及时总结经验的科学态度；乐于探索知识的科学精神等。

学生在活动中总会出现一些问题，如制定了活动计划但在活动中却表现出一些随意性等。这时教师自己首先要做到严格按计划办事，比如和学生约定的时间要准时，需要准备的工作要及时，同时也严格按计划来评定学生的活动，以使学生养成守时、守信的良好行为习惯。

又如我指导的课题小组在农林局采访的时候，我发现学生似乎只关注采访录音，而对我们采访的真正目的—解决疑难问题却心不在焉，也不知他们真正获得了多少。在回来的路上，我没有直接地批评他们，而是高兴地与学生谈起我的收获来，学生被我的情绪所感染，打开录音机也认真地听了起来。教师的这种乐于探求知识的精神必然能够影响学生，使他们在活动中得到提高。

有时学生在活动中会遇到各种困难，此时，他们容易消极懈怠。此时，教师除了要做好他们的思想工作、指导他们解决困难外，也要为学生做好表率，自己首先要做到在困难面前不急不燥，表现出不怕困难的良好心理品质。比如，我们小组在上山拍照时，第一次认真地拍完了，可是借来的相机不好，第二次又拍，谁知又是一只不好的，两次浪费了胶卷又一无所获。这时，学生的情绪非常低落，我的心里也觉得懊恼。但是，我们不能把这种情绪传给学生，我告诉他们，这就是综合实践活动，我们只能在困难中吸取教训，但决不能被它打败。于是，我再一次带着学生，让他们上山去拍。当学生最终有所收获时，他们才由衷地体会出要做好一件事是需要耐心和毅力的，从而得到锻炼与提高。

三、教师在活动中是指导者，也是学生成绩的发现者与肯定者。

组织学生开展综合实践活动，教师不要过多地干预学生的选择，要允许失败，让他们真正地在生活中磨练；在具体方法上不做过细的指导，让学生自己设计、创新。但是教师要善于发现学生在活动中的特殊表现，及时表扬、及时推广，不断给学生以前进的动力，让学生在快乐中活动，在活动中体验成功的快乐。使他们的能力得到提高，使他们的身心得到健康发展。