课题研究是体现语文综合性学习的一条重要途径

虞秀君

（舟山市普陀区沈家门第四小学，浙江省  316100）

　　《语文课程标准（实验稿）》在目标设计中首次提出了“综合性学习”的要求。综合性学习的特点是什么呢？顾名思义，综合性学习的特点在于它是“综合性”学习。其“综合性”体现在哪里？体现在字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其它课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。

　　语文的综合性学习是形成自主探究合作学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力。

　　怎样在语文教学中较好地体现语文综合性学习呢，今年九月以来，在学校领导、老师的组织和带领下，我校五、六年级同学展开了轰轰烈烈的课题研究活动，经过一学期的尝试和实践，我深刻地认识到：搞课题研究是体现语文综合性学习的一条重要途径。

　　一、观察生活，确定主题

培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。研究课题的确定，要求学生仔细观察大自然，观察生活，观察社会，选择自己最感兴趣的课题。于是学生在自愿组合的前提下，仔细观察周围世界，对平时习以为常的现象提出疑问，又在充分考虑到研究条件与以往知识经验的基础上，确定了研究课题，课题涉及了学习、生活的不同领域，如：《成功学习英语小秘诀》，《中洲河河水污染现状调查及治理对策研究》等。这些课题与学生的实际生活相联系，使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。

　　二、基于信息，获取资料

《课标》中五、六年级的综合性学习目标是：为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；初步了解查找资料，运用资料的基本方法。学生在课题研究过程中，纷纷从图书馆、网络等处查找资料，如《我国历代重要古币历史的研究》，该课题小组的成员在图书馆中找到图书——《孔方兄及其家族》，研读此书，为研究古币历史提供了有力的依据；她们又从网络中找到了古币的图片资料，通过图文对照，更好的认识了古币。

　　三、调查访问，走向社会

　　为了从不同的信息源获取信息，学生专门采访了教师、专家及有关人员。为了使采访成功，他们事先拟定了访问提纲，确定了采访的主题和中心，还跟专家进行了预约；组内成员根据特长爱好，进行了明确和合理的分工，有专人提问，专人记录，专人拍照录音，专人招待等等。这“走出去”的实践活动，给学生提供了一个广阔的舞台，这可以充分发挥学生的主体作用，让他们自己去与别人打交道请求帮助，解决问题，不仅学会了从更多的途径获取更多的知识，而且学会了与人交往的原则和艺术，培养了人际交往能力和互助合作的精神。这也正是综合性学习所要求的。

　　就语文而言，学生只有在一系列的、丰富多彩的语文实践中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。而搞课题研究，无论是课题的确定，资料的获取，专家的访问，还是成果的表述，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。正如学生在研究感想中写道：“如果让我们再搞一次课题研究，我们已经有了丰富的经验，我们相信一定会搞得更好。”