我    能    行

实践活动中学生成长的个案——芮旦娜

小学综合实践活动课题是培养学生做21世纪社会人，促进学生在课程的积极参与中学会做人，学会学习，学会生活，学会创造。它以学生的现实生活和社会实践为课程资源，以活动作为主要载体，通过学生亲身经历，积极参与各项活动，促使学生“活”起来，在做中学，在动中学，在玩中学，在“做”“考究”，“探究”中发现问题，解决问题，体验和感觉生活，发展实践能力和创新能力。

施思是我班的“小绵羊”，她考试虽不错，但胆子极小，活动能力差，上课从不举手发言，数学老师常开玩笑地说：“施思好像不想把知识透露给别人。”整天坐在座位上，很少离开。实践活动激发了她内在的动力，走出了不愿和人说话的禁区，使她“活泼”起来了。以下是她写的日记：

“今天，我和同学们一起去调查《东港隧道空气污染问题》，途中得知要采访过路行人，我生性胆小，怎么敢去采访呢？可组长偏偏给了我采访的任务，一路上，我忐忑不安。边走边想：‘我怎么去采访呢？如果问小孩他们又不懂，问老人他们听不懂我的普通话，问年轻人他们也许会拒绝我，也许会赶我走，也许……’一连串的问题在我脑中打架。终于到了目的地，活动开始了，我拿着笔和笔记本左右徘徊，不敢接近目标，在同学们再三鼓励和催促下，我终于壮起了胆子，走到一个年轻妇女的面前，这时我感到脸上火辣辣，红着脸刚想问，可话到了嘴边又咽了下去。那个年轻妇女亲切地问：“小朋友，你找我有什么事？”我终于亮起嗓门开口说：‘阿姨，你走过这条隧道有什么感觉，你觉得这边空气和别处有什么不一样……’阿姨想了一想，一一回答了我的问题。我感到由衷的高兴。我的采访成功了！原来和陌生人说话也没有什么可怕。别的同学能做的事情，我也能行。”

实践活动增长了她的自信心。从此以后，他变了一个样，在实践活动中积极带头采访，上课也能举手发言。班里的文体活动能积极参加，这学期还被评为“文体积极分子”。

虞梦，家庭富裕，爸妈宠爱，在家里是个小皇帝，衣来伸手，饭来张口。她虽然是我班的干部，但缺乏工作能力，班里的事情都要在老师催促下完成，有时还拖拖拉拉，懒得做。上学期中，她被同学们推选为《蒲湾社区居民住房现状调查》课题组组长，一开始，她对课题研究没有信心，在前几次采访过程中，缺乏计划性，顾了这头忘了那头，采访日记寥寥几笔，她气馁了认为这研究不能成功，后来在老师的指导帮助下，找出了失败的原因，第三次采访终于获得了成功，她重新振作起来，通过亲身体验，深入了解群众，采访、拍照，得到了第一手资料，写成了一篇内容丰富，感情真挚的好文章，得到指导老师的好评。从此以后，她积极带领组员调查研究，撰写日记。课题研究得到了圆满的成功，还被评为课题研究“二等奖”，她的脸上露出了成功的喜悦。

实践活动调动了她内在的潜力，增强了自信心和责任感，增进她的工作积极性与创造性等。现在，她不懒惰了，能积极做好班级工作，有计划地带领同学上班队课，排练文艺节目，她胆子也越来越大，无论做什么事，都想去尝试一下，在寒假中，大胆实践，积极参加“WQ银行”活动，被评为道德银行积极分子。她的观察能力、写作能力都大有进步，懂得了怎样去观察大自然，捕捉生活中的写作素材。写出了一篇有一篇的好文章，还加入了《舟山晚报》小记者的行列。

综合实践活动培养了学生创新的精神、实践的意识，促进了学生综合能力的提高，让学生扬起生活的风帆，充满自信地走向美好的明天。